BLOQUE 1: lenguaje, lengua y comunicación oral

 

ACTIVIDAD PRÁCTICA

 

DEBATE

 

Importancia del tema

El tema que he elegido para el debate de esta actividad práctica es el de la educación en valores y la formación ética. La elección de este tema se debe a varias razones: la primera de ellas, es porque educar en valores implica potenciar la autonomía de la persona y, en consecuencia el desarrollo de todas sus competencias; en segundo lugar, formar desde la ética supone cultivar el respeto, el diálogo y la libertad de la persona y, en tercer lugar, educar en valores fomenta el desarrollo crítico del ciudadano y su capacidad para la resolución pacífica de conflictos.

¿Pero cómo podemos trasladar este tema que, a priori, nos puede resultar “complejo” a un aula de educación primaria?. El curso elegido para este debate es sexto de primaria; el aula tiene 23 alumnos, de los cuales seis presentan un trastorno específico del lenguaje; además, el aula cuanta con un índice alto de niños/as con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, lo cual supone, en muchas ocasiones, un hándicap a la hora de exponer temas en clase.

No obstante, el fin último de este debate es que los niños/as lleguen a identificar situaciones de riesgo en el aula que afecten a la dignidad de la persona.

 

Contexto y normas de respeto

·         Respeta los turnos de la palabra

·         Delibera y logra consensos

·         Escucha a tus compañeros/as

·         Respeta el punto de vista de tu compañero/a

 

Tema de debate

Partiremos de un caso real que ha sucedido en otro colegio de la misma ciudad. Un niño, Juan, de 17 años ha pegado a su novia, Esther, de 16 años. Se trata de un caso de violencia de género. A partir de este debate, intentaremos extraer valores que permitan la construcción de una adecuada formación ética. En la clase se ha habilitado una mesa para colocar a los moderadores y un conjunto de sillas para el resto de los participantes en el debate. La mesa de los moderadores está formada por tres niños y tres niñas. Todos ellos se han reunido previamente con el maestro/a y han preparado el debate. Se ha realizado un guión formado por varias preguntas; cada uno de los moderadores irá formulando una pregunta a medida que empiece y se desarrolle el debate. El debate lo inicia uno de los moderadores lanzando una pregunta como, por ejemplo, ¿qué significa violencia de género?; la idea es saber los conocimientos previos de sus compañeros/as y trabajar a partir de sus respuestas. Los moderadores seguirán un turno de palabra y dejarán que el resto de la clase debata sobre las preguntas que van lanzando. Por ejemplo, otro de los moderadores preguntará sobre el significado de “valor” y de “ética”. Es importante que a la clase le quede claro que la ética es un conjunto de valores. Se debatirá sobre el valor del respeto, la responsabilidad, generosidad, justicia… El hilo conductor del debate se centrará en el comportamiento de Juan: analizaremos si es correcto o no es correcto y qué haríamos nosotros si tuviésemos la oportunidad de hablar con Juan sobre su comportamiento. Otra de las posibles preguntas del debate es si la actitud de Juan es adecuada o no y por qué, ¿qué le aconsejaríamos?, ¿qué haríamos si estuviésemos en el lugar de Esther?

 

Preguntas de andamiaje

En el tipo de debate que se plantea en esta actividad, los moderadores tiene unan batería de preguntas “andamiaje”, esto es, preguntas que harán en el momento en el que vean que los compañeros se desvían del tema o el debate se queda estancado. Con todo, el maestro/a tendrá también una serie de recursos que utilizará para dinamizar el debate o para generar dudas…por ejemplo, en un momento del diálogo, el maestro/a le puede preguntar a un niño/a qué haría si Juan fuese su hermano, ¿qué le aconsejaría?, ¿lo denunciaría?, ¿qué creéis que es la justicia?, ¿cómo deberíamos actuar en casos como el de Juan?

 

Pautas de intervención: ¿Cómo actuar?

A medida que se avanza en el debate y en función de las ideas que se vayan exponiendo, se pueden visionar algunos vídeos (de breve duración) que permitan seguir generando diálogo y extraer conclusiones sobre lo debatido.

https://www.youtube.com/watch?v=exjaxUP-54A

https://www.youtube.com/watch?v=f9gFdGKadrQ

Es importante que tengamos en cuenta los niños con necesidades educativas específicas y es por ello que el debate se podrá trabajar primero en pequeños grupos donde los niños/as más tímidos/as puedan opinar de un modo más libre y natural y los “hiperactivos” puedan aprender a “autocontrolar” su deseo de hablar en todo momento respetando el turno de palabra de sus compañeros/as de grupo. Una vez trabajado en pequeños grupos, se expondrán las ideas en voz alta; cada grupo tendrá un representante que resumirá las ideas debatidas en su grupo. La dinámica de los pequeños grupos fomenta la exposición de un conjunto de ideas muy variadas y además permite que todos los niños/as participen de una forma más activa.

 

 

Criterios de evaluación

Expresión y comunicación	Inadecuado	Aceptable	Adecuado	Muy competente
El alumno/a es capaz de comunicarse con frases complejas y ordenadas
Utiliza un discurso organizado y coherente
Expone las ideas de un modo jerárquico, priorizando lo que considera más relevante para el debate
Respeta los turnos de palabra de sus compañeros/as
Practica la escucha activa durante el debate
Se expresa con fluidez
Comprensión	Inadecuado	Aceptable	Adecuado	Muy competente
El alumno/a es capaz de comprender frases complejas y el significado del vocabulario específico del tema de debate
El alumno/a es capaz de comprender un discurso organizado y coherente
El alumno/a comprende el sentido último del debate y es capaz de extraer conclusiones del mismo

 

 

Bibliografía y webgrafía

Lipman, M., Sharp, A. M. y Oscayan, F. S. (2002). La filosofía en el aula. Madrid: Ediciones de la Torre.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/85226ad1-38ab-46ca-9e60-4305f3dbbd3f (fecha de consulta: 18/02/2017)

http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000755.pdf (fecha de consulta: 20/02/2017).