BLOQUE 3
COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ESCRITURA
3.1.
Grafomotricidad y escritura
3.2.
Métodos para el aprendizaje de la escritura
3.3.
El desarrollo de la caligrafía
3.4.
El desarrollo de la escritura en Educación Primaria
3.5. Elaboración de diferentes tipos de
textos
La
actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento por modelado (copiado)
para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.
Tenemos que plantearla pensando en un niño/a de 2º de Educación Primaria que
tiene errores en los trazados y una letra menos evolucionada que la del resto
de sus compañeros/as, en un niño/a de 4º de Primaria y en otro/a de 6º.
Para
ello seguiremos el siguiente esquema:
1.
La argumentación (que sea interesante
para el niño/a)
2.
Tipo de materiales (tipo de papel, tipo
de útil, tipo de letra) que se utilizarán, con ejemplos concretos, imágenes…argumentando
la elección
3.
Explicación del proceso de trabajo: con
una ejercitación diaria y breve como una rutina más
4.
Evaluación y refuerzo del progreso
2º DE PRIMARIA
ARGUMENTACIÓN
María
cursa 2º de Educación Primaria y a diferencia de algunos de sus compañeros/as
de clase presenta una letra menos evolucionada con algunos errores en el
trazado. Esta actividad la hemos llevado a cabo en el Practicum que estoy realizando
en este semestre. María tiene una letra muy “mala” como dicen sus compañeros de
clase y ella es consciente de ello, algo muy importante a la hora de motivarla
para que la mejore. María sabe además que su letra no es muy clara y cada vez
que tiene que escribir algo en la pizarra sus compañeros de clase no lo
entienden. Por este motivo, practica mucho la caligrafía cuando está en casa,
con sus padres pero le sigue costando mucho. Este año le hemos propuesto una
actividad que le pareció muy interesante: en la clase de lengua, su profesora
Rocío les habló de un concurso de cuentos que hay al final de curso; este
concurso de cuentos está dirigido a los alumnos/as de 2º y 3º de Primaria; el
jurado está compuesto por alumnos/as de 4º y 5º de Primaria. María quiere
participar pero sabe que su letra no ayudará a que sea uno de los cuentos
seleccionados para ir al concurso. La estrategia utilizada por la profesora fue
la de animarle a que ejercitara su letra teniendo en cuenta la postura adecuada,
con una buena colocación de muñeca-antebrazo-hombro (el codo y el antebrazo
apoyados sobre la mesa deben formar un ángulo de 45º con respecto al papel),
con un desplazamiento correcto en el espacio gráfico: de izquierda a derecha y
de arriba abajo y con un ritmo y velocidad adecuadas. Uno de los aspectos en
los que me fijé cuando escribía María era la incapacidad que tenía para dominar
el pulso en la presión del lápiz a la hora de escribir y se le explicó que era
necesario controlar la posición de los dedos, especialmente, la posición del
índice y pulgar.
María
nos explicó que le gustaría escribir un cuento sobre su familia. Le hemos
animado a que lo escriba pues estamos seguras que lo va a hacer con una letra
clara y legible.
TIPO DE MATERIALES
EMPLEADOS
Aunque
a María le gusta mucho escribir con lápices de colores, tanto su tutora como yo
le hemos animado a escribir a lápiz pues ello le permitirá borrar cada vez que
lo considere oportuno. En cuanto a las hojas pueden ser tamaño folio A4 o
tamaño A5; de hecho en la clase de María algunos niños/as tienen cuadernos con
folios A4 y otros/as utilizan folios de
tamaño A5; quizá sea recomendable para esta edad utilizar el tamaño A5 pues
permite hacer las letras más grandes y una caligrafía más clara. Es aconsejable
también trabajar con hojas cuadriculadas, pero algunos compañeros/as de María
utilizan las plantillas de una línea.
Otra
de las opciones que podemos utilizar es la conocida como “pauta Montessori”; la
pedagoga italiana -con el objetivo de dotar de una mayor autonomía a los
niños/as en los primeros pasos en la escritura- creó una pauta de caligrafía
que tiene dos líneas básicas horizontales para el cuerpo de las letras y dos
líneas, superior e inferior, que marcan el límite para los demás trazos. Aunque
no he visto ningún material Montessori en esta clase de 2º de Primaria creo que
sería útil empezar con este tipo de materiales.
El
tipo de letra utilizada para las plantillas puede ser la de “Escolar normal”
que es una letra ligada con la mayúscula en letra de palo.
PROCESO DE TRABAJO
Tal y como se explica en el enunciado de la actividad, como
maestros/as deberemos animar a los niños/as a escribir pero desde un planteamiento
de rutina de clase y no como una obligación. Es importante que los niños/as
escriban motivados y pensando en su utilidad y no como una mera instrucción del
maestro/a que hay que cumplir para poder bajar al patio en la hora del recreo. Desde
este punto de vista, resulta primordial que los niños/as estén motivados cada
vez que se enfrentan a una hoja y tienen que escribir, sobre todo, alumnos/as
como María que lo ven como una carga pues son conscientes de que su letra no es
legible. En este caso a María se le podría proponer hacer fichas en clase
(tanto en hojas cuadriculadas, como en hojas con una o dos líneas) que traten
el tema de la familia y le explicaremos que se trata del trabajo previo al
concurso del cuento. Por ejemplo, le podemos pedir que elaboren frases sueltas
sobre la familia y que después estas frases las tomaremos como referencia a la
hora de elaborar el cuento. Otra opción es que los docentes le proporcionemos
frases hechas que María tenga que reproducir. Resulta importante también la
colaboración de las familias y por eso hablaremos con los padres de María para
que trabajen alguna de estas fichas en casa, aconsejándoles que le dediquen 10
o 15 minutos y que le proporcionen información sobre su propia familia para que
María pueda trasladar al cuento final.
EVALUACIÓN Y REFUERZO
DEL PROGRESO
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DEFICIENTE
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REGULAR
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BUENO
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MUY BUENO
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Postura adecuada
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Legibilidad de la letra
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La letra sigue las líneas o las cuadrículas de la hoja
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Ortografía correcta de las palabras
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Está motivado en las actividades de escritura
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Un refuerzo positivo
para mejorar la escritura en los niños de 2º de Primaria es leer en voz alta las
frases que han escrito bien y mostrarlas al resto de los compañeros/as. Este
tipo de actividades suelen ser motivadoras para los niños/as y les animan a
seguir escribiendo y mejorando su escritura y caligrafía. Se podría hacer cada
15 días. Este tipo de actividades sirven, además, como herramientas de
autoevaluación pues los niños/as pueden comprobar la evolución y la mejora de
su trabajo. Es importante que haya una evaluación continua y que los niños/as
sean conscientes de sus progresos.
4º DE
PRIMARIA
ARGUMENTACIÓN
Mario, es un niño de 9 años
que está en la clase de 4º de Primaria; es un niño muy extrovertido, con muchas
habilidades sociales y se lleva bien con la mayoría de sus compañeros/as. No le
gusta la clase de lengua porque no le gusta escribir, sabe que su letra no es
legible y que, a diferencia de gran parte de sus amigos/as de clase, comete
errores ortográficos. Como docentes tenemos una tarea ardua pues tendremos que
trabajar cada día con Mario para que se sienta cómodo y seguro a la hora de
escribir. Como es un niño muy sociable se le hará protagonista de un taller que
estamos trabajando en el aula. La temática de este taller es la
interculturalidad en el aula y los niños/as de clase saben que en el mes de
mayo visitarán nuestro colegio un grupo de alumnos/as de un colegio de Madrid
en donde hay alumnos procedentes de muchos países distintos. Como regalo a esta
visita hemos decidido, entre otros obsequios, escribir una carta a nuestros
visitantes en donde explicaremos cómo nos llamamos cada uno de nosotros, cómo
es nuestra clase y cuáles son algunas de nuestras características más
significativas (por ejemplo, qué nos gusta hacer, a qué solemos jugar, cómo es
nuestro día a día…); es importante que nuestros invitados puedan leer sin
dificultad la carta que le escribamos; además son niños de 12 años y no todos
son capaces de leer con soltura; es por ello que debemos escribir lo más claro
posible la carta; Mario será el encargado de escribirla con las aportaciones de
todos sus compañeros/as de clase. Gracias a esta visita, Mario está muy
motivado.
TIPO DE MATERIALES
EMPLEADOS
En este curso es recomendable utilizar las dos
líneas; se podría utilizar la ya mencionada “pauta Montessori”; además es
aconsejable que el ritmo de la caligrafía sea lento pues esto favorece la
caligrafía; a menudo los niños/as
aceleran el ritmo de su caligrafía y eso dificulta su legibilidad.
Podrán utilizar el tipo de letra “Massallera”
que es un tipo de letra ligada con la mayúscula en letra de palo. Se utilizará
el bolígrafo y puede ser un bolígrafo con goma. El tamaño del folio será de A4.
PROCESO DE TRABAJO
En esta ocasión, al igual que en el curso de
2º de Primaria, Mario tendrá que trabajar, todos los días, sobre la historia
que tiene que escribir; al ser un tema que le motiva no lo siente como una obligación,
sino, todo lo contrario; además los padres están informados de la tarea que se
le ha encomendado a Mario y colaborarán todos los días en casa trabajando
fichas de caligrafía durante 10-15 minutos.
En clase podríamos trabajar también con
fichas todos los días durante 10 o 15 minutos; se podría ver algún vídeo en
clase que cuente la historia del colegio al que pertenecen los niños/as que nos
van a visitar (por ejemplo saber en qué zona está de Madrid, si está cerca de
algún museo o monumento que conozcamos, cuántos niños hay en la clase, si es un
colegio muy grande o pequeño….). Cuando veamos el vídeo, todos tienen que estar
muy atentos porque deberán escribir una frase sobre lo que hemos visto y
escuchado y posteriormente Mario tendrá que recoger una frase que sintetice
todas las frases de sus compañeros/as. Esta frase la haremos entre todos en
clase pero Mario será el encargado de escribirla.
EVALUACIÓN Y REFUERZO
DEL PROGRESO
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DEFICIENTE
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REGULAR
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BUENO
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MUY BUENO
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Postura adecuada
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Legibilidad de la letra
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La letra sigue las líneas o las cuadrículas de la hoja
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Ortografía correcta de las palabras
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Está motivado en las actividades de escritura
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Al igual que en la clase de 2º de Primaria, un refuerzo positivo para mejorar la
escritura en los niños de 4º de Primaria es leer en voz alta las frases que han
escrito correctamente y mostrarlas al resto de los compañeros/as. Como cada
semana escribiremos una parte de la carta que vamos a leer a nuestros
compañeros/as del colegio de Madrid; una actividad podría ser leer, cada 15
días, la historia, resaltando las frases escritas por nuestros compañeros/as.
Esta lectura nos ayudará a mejorar la historia y nos dará la posibilidad de
modificarla, ampliarla o mejorarla. Además Mario podrá ver la evolución en la mejora
de sus faltas de ortografía.
6º DE PRIMARIA
ARGUMENTACIÓN
Si nos encontramos, en 6º de Primaria, con un
niño/a que presenta una caligrafía poco legible tenemos que tener en cuenta que
podríamos estar ante un niño/a con alguna casuística como puede ser dislexia u
otro tipo de trastorno. En todo caso, como docentes nuestro objetivo será
conseguir que mejore su escritura y su caligrafía y para ello deberemos
recurrir a la motivación como herramienta primordial. En este caso, se trata de
una niña, Marina que tiene 11 años. Marina sabe que está en su último año de
Primaria y que el próximo curso empezará la ESO. Como profesores/as deberemos
fomentar la escritura explicándoles que es fundamental que acaben Primaria con
una letra lo más legible posible. Además le diremos que el tener una letra
clara y legible es símbolo también de autonomía e independencia pues nos permitirá
escribir cualquier texto a sabiendas que todos lo van a entender. Además Marina me contó, también, que el otro
día acompañó a su padre al supermercado y escribió ella la lista de la compra
pero su padre no fue capaz de leer lo que ponía en el papel.
Una vez más haremos protagonista a Marina de
un trabajo en grupo. A Marina le gustan mucho los viajes, pues sus padres
suelen viajar con mucha frecuencia. Ha visitado muchos países y uno de los que
más le gusta es Italia. En clase se está trabajando con un proyecto sobre ciudades
europeas y al grupo de Marina le ha tocado trabajar sobre la ciudad de Roma.
Marina está encantada pues ha visitado dos veces esa ciudad y le gusta mucho. El
grupo de Marina está formado por cinco niños/as y entre todos tienen que
investigar sobre la ciudad, buscar información en revistas, libros de texto,
libros de viaje y también en internet. Entre todos los componentes del grupo tendrán
que escribir un texto en donde el protagonista sea un niño que es de Roma y en
donde nos irá explicando cuáles son las costumbres de su ciudad, qué es lo que
come, qué lengua habla y qué le gusta hacer en su tiempo libre. Marina será la
encargada de escribir el texto. Asimismo, los textos de cada grupo se leerán a
los niños/as de la ESO del colegio y ellos los puntuarán. El ganador tendrá un
premio. Todos los niños/as están muy motivados.
TIPO DE MATERIALES
EMPLEADOS
Al ser alumnos/as de 6º de Primaria les
pediré que elijan ellos/as la letra que más les guste y que les resulte más
fácil para escribir. Aunque ya estamos finalizando Primaria, muchos de los
alumnos/as siguen prefiriendo las letras de palo pues les resultan más
sencillas para copiar. El material utilizado será el bolígrafo y el folio será
de tamaño A4. Los cuadernos pueden ser de cuadrículas o de líneas pero también
pueden tener cuadernos con hojas en blanco donde además de los dibujos podrán escribir
frases.
PROCESO DE TRABAJO
En clase se trabajará con fichas todos los
días durante 10 o 15 minutos; Marina puede ir eligiendo la letra para cada una
de las fichas y también las llevará a casa; es importante que trabaje en casa al
menos 15 minutos diarios. Las fichas estarán relacionadas con la temática del
trabajo en grupo por lo que Marina podrá utilizar muchas de las frases de sus
fichas para la elaboración del trabajo grupal.
EVALUACIÓN Y REFUERZO
DEL PROGRESO
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DEFICIENTE
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REGULAR
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BUENO
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MUY BUENO
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Postura adecuada
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Legibilidad de la letra
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La letra sigue las líneas o las cuadrículas de la hoja
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Ortografía correcta de las palabras
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Está motivado en las actividades de escritura
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El refuerzo positivo en el caso de Marina es
la autoevaluación que cada semana haga ella misma sobre lo que ha escrito en
las fichas. Cada semana, podemos reunirnos con ella y revisar las fichas que ha
realizado para comprobar si ha mejorado o si, por el contrario, sigue
cometiendo los mismos errores. Marina podrá comprobar por ella mismo su
evolución y buscar, conjuntamente con la profesora, las estrategias para
mejorar.
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS WEB
Mendoza
Fillola, A. (2006). Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Pearson Educación.
https://educaciontdah.wordpress.com/2015/11/03/ejercicios-para-el-control-del-trazo/
(con ejercicios para el control del trazo) (fecha de consulta: 09/04/2017)
http://www.mundoprimaria.com/pedagogia-primaria/consejos-para-elegir-cuaderno-en-primaria.html
(para los materiales a utilizar en la clase de Educación Primaria) (fecha de
consulta: 10/04/2017).
http://cuadernos.rubio.net/prensa/post/que-es-el-metodo-montessori-pauta-montessori
(sobre la “pauta Montessori”) (fecha de consulta: 13/04/2017).