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ACTIVIDAD
“O NOSO SAMAÍN”
Para
la realización de esta actividad he elegido el cuento titulado O noso
Samaín, de Loretta Birott, en donde se explica la tradición
gallega del Samaín en contraposición con la celebración de Halloween. El
libro, ilustrado por Nuria Valdeón, traslada a los niños/as la tradición
gallega vinculada con el nacimiento del otoño y las creencias
"milenarias" que sustentan la tradición del Samaín. Se trata,
además, de un libro que está teniendo mucho éxito en los colegios gallegos pues
recoge una tradición como es la del Samaín que resulta muy atractiva para
trabajar en el aula por todas las posibilidades que ofrece.
Es
un cuento dirigido a niños de 5 a 8 años, por lo tanto yo lo utilizaré en el
curso de 1º de Primaria. Además, forma
parte de uno de los proyectos programados para realizar en el primer trimestre
de clase que trata el tema de las fiestas, tradiciones y celebraciones del
otoño y del invierno y que se enmarca dentro de los objetivos y contenidos
marcados en el currículo de Educación Primaria de Galicia.
v
Al inicio de la lectura: El docente leerá un
relato sobre lo que es la cultura celta y cómo se entiende el Samaín dentro de
esta cultura. Este texto fue escrito por Agustín, el abuelo de Jorge, uno de
los niños de clase; los abuelos de Jorge viven en un pueblo muy pequeño cerca
del colegio de su nieto y en ese pueblo la tradición del Samaín se celebra
desde hace mucho tiempo; en el texto, Agustín nos cuenta algunas cosas
interesantes sobre el origen celta de Galicia, sus leyendas y muchas de las
costumbres de esta noche mágica de otoño; el relato de Agustín nos servirá para
contextualizar el cuento que vamos a leer y para hacernos una idea de los
conocimientos que tienen los alumnos/as sobre el Samaín. Esto les permitirá
relacionar lo que ya saben con lo que van a aprender y de este modo conseguir un
aprendizaje significativo.
v
Lectura en silencio: Una vez presentado
el relato de Agustín nos adentraremos en el cuento y antes de leerlo en voz
alta entre todos, dedicaremos tiempo a leerlo de forma individual y en
silencio.
El
cuento de “O noso Samaín” es el siguiente:
Bienvenidos
a una de las noches más especiales del año. Vamos a conocer el Samaín, una
fiesta llena de magia, donde todo puede ocurrir.
Viajaremos
por su historia, conoceremos su origen y viviremos una fiesta como siempre se
hizo aquí, en nuestra tierra.
Hoy, en
la clase de Antón, van a tener una jornada muy especial. Mañana es el día de
todos los Santos y su maestra tiene preparada una sorpresa para sus alumnos/as.
Los niños/as están sentados, en el patio, en círculo. Con los niños/as ya
colocados la profesora empieza a explicarles el origen del Samaín. Nuestro
Samaín proviene de nuestros antepasados celtas. Los pueblos celtas dominaron la
mayor parte del oeste y centro de Europa durante el primer milenio antes de
Cristo. Eran pueblos muy audaces y guerreros que, con la llegada de la noche
mágica, celebraban una gran fiesta para conmemorar el final de la cosecha y del
verano y dar la bienvenida al Nuevo Año Celta. Era tiempo de guardar
provisiones para el invierno. Los días iban a ser más cortos y las noches más
largas. Y, precisamente esta noche, los celtas pensaban que las puertas del más
allá se abrían y que las almas de los muertos volvían para visitar a sus
familias. Tenían la costumbre de hacer faroles con nabos y carbón caliente para
guiar a los espíritus de vuelta para casa y espantar los malos espíritus, ya
que estos faroles les otorgaban un cierto poder de protección. También les
dejaban víveres y dulces fuera de casa para que comiesen algo después del largo
viaje. Esa noche no era recomendable abrir la puerta a nadie, ya que los
duendes y las hadas paseaban por los bosques y los pueblos. Si tocaban a tu
puerta y era un hada tendrías un año de mucha fortuna pero, sin embargo, si
tocaba a tu puerta un duende la desgracia caería sobre tu hogar durante todo un
año. Aquí, en nuestro Samaín, antes de que se trajese la calabaza de América,
teníamos la costumbre de vaciar los nabos para hacer faroles. Cada lugar tenía
su propia tradición. En Xermade (Lugo) los faroles se hacían con remolacha y
los llamaban: “Bonecas”. En las Rías Baixas, en Portonovo, Sanxenxo y Cangas do
Morrazo, se le llamaban “Calacús y por la zona de Cedeira (A Coruña) eran
conocidas como las “Caliveras” de melón. En nuestros pueblos y aldeas existe la
creencia popular de que cuando los espíritus de nuestros seres queridos
regresaban al mundo de los vivos esa noche, traían mucho frío del más allá. Es
por ello, que en todas las casas se dejaban encendidas las “lareiras” toda la
noche. Hoy en día, esta festividad es más conocida como la Noche de Halloween aunque
tiene su origen en el Samaín. Con el auge de la religión cristiana, esta
antigua fiesta celta comenzó a llamarse el “Día de todos los Santos” que es
como lo conocemos actualmente y que en inglés se dice: All Hollow’s Eve que
finalmente derivó en el mundialmente conocido Halloween.
A lo largo de esta actividad
el profesor/a deberá fijarse en varios aspectos: la direccionalidad, si la postura
general del niño durante la lectura es la adecuada, si tiene una buena colocación de muñeca-antebrazo-hombro.
Nos fijaremos también en las subvocalizaciones pues a través de éstas los
niños/as repiten mentalmente cada palabra según van leyendo y ralentizan la
fluidez de la lectura. El profesor se fijará también en el proceso de lectura
de cada niño/a, esto es, si el niño/a se acerca mucho o no al libro para ver
las palabras, si se apoya en el dedo para seguir cada uno de los párrafos, si
tarda mucho en terminar de leer el cuento...
Resulta primordial esta
lectura silenciosa pues a través de ella podremos llegar a una lectura más
comprensiva y expresiva y es el paso previo para una lectura en voz alta. Tenemos
que tener en cuenta que una lectura comprensiva silenciosa es la forma más
eficaz a la hora de comprender el texto; además la agilidad (movimientos
oculares) está condicionada a la rapidez en la pronunciación de lo leído. No
podemos pasar por alto que la lectura en silencio avanza tan rápido como lo
permita la captación del significado.
v
Actividades de memoria a corto plazo
Para poder
plantear las actividades a corto plazo deberemos tener en cuenta que los
lectores recuerdan un determinado elemento para poder interpretar el texto
completo. Si falla la memoria operativa a corto plazo, el lector perderá el
hilo conductor de lo que está leyendo. Para potenciar la memoria a corto plazo
de los niños/as se podrán hacer actividades con
imágenes o pictogramas que sirvan de apoyo al texto y a la lectura. Para
ello podríamos hacer frases omitiendo
palabras que consideramos relevantes en el texto y que los niños/as
deberían retener para no perder ese hilo conductor al que he hecho referencia
hace un momento. Las palabras “clave” podrían ser: “faroles”, “nabos”, “lareira”
(que significa chimenea), “Samaín”.
Las frases
podrían serían las siguientes:
·
“En la fiesta del Samaín muchas hadas y duendes pasean por los bosques de
Galicia”
·
Los nabos se utilizan en muchos pueblos gallegos
para construir sus propios faroles
·
Cada casa encendía su lareira toda la noche para soportar
el frío
Para completar
las frases los niños/as tendrán que escoger entre las imágenes que acompañan el
texto y que se corresponden con las palabras que faltan. Por ejemplo para
representar el Samaín podemos poner la imagen de una fiesta o celebración.
Otra actividad
que podemos hacer para trabajar la memoria a corto plazo es a través de palabras nuevas; de este modo los
niños/as se familiarizarán con su significado. Elaboraremos un texto dejando un
hueco para colocar las palabras; éstas podrían ser, entre otras: “celta”, “antepasado”,
“milenio”, “audaz”, “provisión”, “creencia”, “Samaín”. El texto podría ser:
“Nuestro Samaín proviene de nuestros antepasados. Los pueblos celtas dominaron la mayor parte del oeste y centro de Europa durante el primer milenio antes de Cristo. Eran pueblos muy audaces y guerreros que, con la
llegada de la noche mágica, celebraban una gran fiesta para conmemorar el final
de la cosecha y del verano. En cada pueblo y en cada casa, se guardaban muchas provisiones para el invierno…”
v
Actividades para favorecer la atención
Para fomentar
la atención podremos trabajar a partir de textos e ilustraciones tomados del
cuento. Podemos pedir a los niños/as que dibujen la fiesta del Samaín a partir
de lo que han leído o que describan alguna de las imágenes del cuento.
Una vez
realizado los dibujos, otra actividad que favorece la atención es la percepción de diferencias. Se podrá
plantear la actividad a través de los dibujos realizados por los propios
niños/as. La actividad se hará por parejas y esto favorecerá también el trabajo
cooperativo. Para la realización de la actividad, el profesor/a dará una serie
de pautas: el primer paso será dar una visión general de la imagen, luego la
podrán ir comparando por partes, siguiendo un orden (de izquierda a derecha, de
arriba hacia abajo…), luego marcar con un número cada una de las diferencias
encontradas y finalmente hacer un recuento final de todas las diferencias.
v
Actividad/es para favorecer la habilidad visual y, por lo tanto,
la fluidez.
Una
de las actividades que se pueden plantear es buscar palabras que están
repetidas:
Antepasado Bosque Invierno
Samaín Melón Antepasado
Calabaza Chimenea Aldea
Celta Bosque Calabaza
Chimenea Hada Duende
Víveres Dulces Invierno
Guerrero Sol Calor
Noche Melón Día
También
se les puede pedir que busquen las palabras que forman parte del cuento.
La
actividad de percepción de diferencias -planteada en el apartado anterior fomenta-
favorece también la habilidad visual.
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Actividades de comprensión que incluyan los tres aspectos que la
conforman:
ü Datos
concretos y relaciones entre ellos
ü Idea
global, intencionalidades del autor, objetivos del texto…
ü Nivel
inferencial con hipótesis, valoraciones, relaciones con otros conocimientos
Para
la comprensión lectora podremos realizar diferentes actividades como escribir frases desordenadas tomadas del cuento
y pedir que las ordenen. Un ejemplo podría ser:
“Los
celtas pueblos eran muy guerreros. Llegaba la noche mágica cuando celebraban
fiesta una”
También
se puede completar frases como:
“En
muchos pueblos de Galicia los faroles se hacían con….” o “Nuestro Samaín
proviene de….”
Otras
de las actividades que podemos plantear es escribir
frases a partir de palabras o relacionar
el contenido del cuento leído con otros cuentos que los niños/as ya conocen.
También
se pueden hacer actividades donde los niños/as puedan formular hipótesis, un ejemplo podría ser:
¿Qué
harías tú si te tocan a la puerta durante la noche del Samaín? Igualmente, podemos
pedir a los niños/as que inventen un
final diferente al cuento o que continúen
la historia del cuento…
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Actividad/es para mejorar la anticipación ocular y la lectura en
voz alta.
Para
mejorar la anticipación ocular podremos mostrar un texto en donde a algunas palabras le falten algunas letras
pues de este modo podremos ir comprobando si la lectura y la comprensión
lectora es eficaz en cada uno de nuestros alumnos/as. La lectura será eficaz
cuando los conocimientos previos de los niños/as les impidan confundirse,
tropezar o dudar sobre cómo identificar las letras, las palabras o los
significados.
También
podremos plantear ejercicios en los que se pida al alumno/a que se fije sólo en la primera y la última
palabra de una frase de manera que se realicen movimientos oculares con dos
fijaciones (al principio y final de la línea). Con ello el profesor/a podrá
comprobar la agilidad ocular de sus alumnos y la fluidez en la lectura.
Para
trabajar la lectura en voz alta utilizaremos los dibujos realizados por los
niños/as en las actividades para favorecer la atención. Los niños han realizado
su propio dibujo de la fiesta del Samaín y han hecho también una descripción
del mismo. Ahora lo tendrán que leer en voz alta. También se podrá trabajar por
pequeños grupos (de 3 niños/as); cada grupo hará un dibujo sobre el cuento que
han leído y lo describirán a través de tres frases. Cada niño/a leerá una
frase. Es importante tener en cuenta la entonación,
la expresividad, la pronunciación y el ritmo con el que leen los niños/as.
A
modo de recopilación de todo lo trabajado a lo largo de estas actividades, se
le pedirá a los niños/as que comparen el cuento del Samaín con otro cuento que
conozcan (aspecto que ya se ha trabajado en las actividades de comprensión),
pero en esta ocasión la actividad se hará en gran grupo. Cada niño/a hará una
breve síntesis de lo que ha aprendido con el cuento leído en clase y explicará
por qué lo relaciona con el otro cuento. Las frases las irá apuntando el
profesor/a en la pizarra; el profesor/a pedirá a los niños/as que lean en voz
alta cada una de las frases.
v
Evaluación y autoevaluación de los niños.
Puesta en común de las estrategias utilizadas para realizar las actividades.
Indicaciones para futuras lecturas.
AUTOEVALUACIÓN
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MUCHO
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POCO
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NADA
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¿Te ha gustado el cuento?
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¿Te ha parecido fácil leerlo?
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¿Has tardado mucho cuando lo
leíste silenciosamente?
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¿Te ha costado leerlo en voz alta?
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¿Has entendido el cuento?
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EVALUACIÓN
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EXCELENTE
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BIEN
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REGULAR
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MAL
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¿Tiene una postura correcta cuando lee?
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¿Se ayuda del dedo o de otros recursos para la
lectura?
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¿Lee con atención?
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¿Lee con fluidez?
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¿Comprende el significado de las palabras del cuento?
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¿Comprende el significado global del cuento?
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¿Relaciona sus conocimientos previos con los nuevos?
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¿Reconoce detalles concretos del contenido del
cuento y sabe extraer información?
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¿Formula hipótesis sobre el contenido del cuento?
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¿La entonación, la pronunciación y el ritmo de la
lectura son adecuados?
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¿Muestra interés por el aprendizaje de la lectura?
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¿Participó activamente en las actividades?
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OBSERVACIONES
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Tras la autoevaluación de los niños/as el profesor/a
deberá hacer un análisis crítico de los resultados obtenidos con el fin de
introducir mejoras en las actividades. Por ejemplo, deberá saber si este tipo
de cuentos les gusta a sus alumnos/as, si les ha resultado difícil su
lectura, si las palabras les han parecido complejas… Si el trabajo en grupo
ha sido eficiente, si se han divertido mientras se llevaban a cabo las
actividades…
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BIBLIOGRAFÍA
https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2008/11/orientacion-andujar-pautas-y-actividades-para-trabajar-la-atencic3b3n.pdf
(fecha de consulta: 15/03/2017)
Mendoza
Fillola, A. (2003) (Coord.). Didáctica de
la lengua y la literatura. Madrid: Pearson Educación.